特色專業(yè)：打造行業(yè)高水平高校

——訪中國(guó)計(jì)量學(xué)院校長(zhǎng)林建忠教授

　　一所大學(xué)，如果沒(méi)有自己的辦學(xué)特色，就很難培養(yǎng)出特色人才。如果不能培養(yǎng)特色人才，便無(wú)以成為著名學(xué)府——秉承這一理念，乘著高校專業(yè)調(diào)整和管理體制改革的“東風(fēng)”，我國(guó)相當(dāng)一部分行業(yè)特色高校審時(shí)度勢(shì)，明確定位發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和路徑，在專業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式等方面持續(xù)創(chuàng)新，在服務(wù)行業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域?qū)で笸黄?。其中，作為?guó)內(nèi)唯一一所培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫行業(yè)人才的本科院校，中國(guó)計(jì)量學(xué)院以國(guó)家重大需求為己任，走出了一條用特色專業(yè)推動(dòng)行業(yè)高水平高校建設(shè)的發(fā)展之路?？萍既?qǐng)?bào)記者近日采訪了中國(guó)計(jì)量學(xué)院校長(zhǎng)林建忠教授。

　　培養(yǎng)“懂管理的技術(shù)人員”和“懂技術(shù)的管理人員”

　　記者：在高校發(fā)展趨同化且高校間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的趨勢(shì)下，中國(guó)計(jì)量學(xué)院如何走自己的特色之路？

　　林建忠：在這種大環(huán)境下，中國(guó)計(jì)量學(xué)院根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求，以高等教育理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展路徑，整合學(xué)校學(xué)術(shù)資源，堅(jiān)持以特色專業(yè)建設(shè)推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展所特需的計(jì)量測(cè)試、質(zhì)量檢驗(yàn)檢疫和標(biāo)準(zhǔn)化等人才。

　　在此過(guò)程中，學(xué)校重組優(yōu)化了計(jì)量測(cè)試類專業(yè)；以質(zhì)量管理為核心改造了經(jīng)濟(jì)管理與工商管理專業(yè)；在全省首批建設(shè)了食品質(zhì)量與安全專業(yè)、安全工程專業(yè)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)；在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)了產(chǎn)品質(zhì)量工程專業(yè)和標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)；生物技術(shù)檢驗(yàn)檢疫專業(yè)也正在建設(shè)中。目前已形成了以計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量等特色專業(yè)為核心的專業(yè)布局，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

　　此外，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，建設(shè)和發(fā)展了一系列特色學(xué)科和關(guān)鍵學(xué)科，承擔(dān)國(guó)家、省重大課題研究項(xiàng)目；建設(shè)了一批國(guó)家、省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)示范中心；構(gòu)建了一批國(guó)家、省精品課程，編輯出版了一批國(guó)家、省重點(diǎn)建設(shè)教材；構(gòu)建了具有實(shí)效性影響力的實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；構(gòu)建并實(shí)施了高質(zhì)量的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系；形成了高水平的師資隊(duì)伍；培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的“懂管理的技術(shù)人員、懂技術(shù)的管理人員”，為國(guó)家計(jì)量質(zhì)量檢驗(yàn)檢疫行業(yè)輸送了大量的高級(jí)專門人才，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)7年居于浙江省高校前列。

　　高等教育：培養(yǎng)計(jì)量高層次人才的最佳選擇

　　記者：在推動(dòng)特色學(xué)校建設(shè)的過(guò)程中，“計(jì)量”、“標(biāo)準(zhǔn)”和“質(zhì)量”各自扮演著什么角色，存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？

　　林建忠：就狹義而言，計(jì)量是指關(guān)于測(cè)量的科學(xué)，是以技術(shù)和法制手段保證量值準(zhǔn)確可靠、單位統(tǒng)一的測(cè)量；而廣義上的計(jì)量則是有關(guān)測(cè)量理論與實(shí)踐的統(tǒng)稱。根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織的定義，標(biāo)準(zhǔn)是指為在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序, 對(duì)活動(dòng)或其結(jié)果規(guī)定共同的和重復(fù)使用的規(guī)則、導(dǎo)則或特性的文件；標(biāo)準(zhǔn)化則是指為在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序,對(duì)實(shí)際的或潛在的問(wèn)題制定共同的和重復(fù)使用的規(guī)則的活動(dòng)。質(zhì)量是反映實(shí)體滿足明確和隱含需要的能力特性的總和，具體包括產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、管理質(zhì)量等。

　　計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)量具有密切關(guān)系。質(zhì)量是目的，標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)，計(jì)量是手段。標(biāo)準(zhǔn)管理是質(zhì)量管理的基礎(chǔ)和依據(jù)，質(zhì)量管理是實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的保證，并從制定標(biāo)準(zhǔn)開始。要進(jìn)行質(zhì)量管理，首先就要建立一整套相關(guān)的質(zhì)量體系文件，它們的絕大多數(shù)是產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、原材料標(biāo)準(zhǔn)、工藝標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備管理標(biāo)準(zhǔn)以及作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。標(biāo)準(zhǔn)化貫穿于質(zhì)量管理的始終，而質(zhì)量管理也使標(biāo)準(zhǔn)化更具有科學(xué)性、規(guī)范性，使標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)涵更豐富。計(jì)量是質(zhì)量管理的技術(shù)基礎(chǔ)，是保證產(chǎn)品質(zhì)量的重要條件。加強(qiáng)對(duì)科研和產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的計(jì)量檢測(cè)，是提高產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。沒(méi)有計(jì)量測(cè)試技術(shù)的支持，就沒(méi)有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展。

　　記者：加速培養(yǎng)計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量人才的戰(zhàn)略性意義是什么？

　　林建忠：首先，談一談為什么高等教育需要培養(yǎng)計(jì)量人才。計(jì)量是國(guó)家戰(zhàn)略基礎(chǔ)之一。國(guó)家科技發(fā)展規(guī)劃綱要中就明確提出要“研究制定高精確度和高穩(wěn)定性的計(jì)量及標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)體系”。要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，必須在科技創(chuàng)新上取得重大突破，而計(jì)量科學(xué)是科技創(chuàng)新的基石和保障，是推進(jìn)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵要素。同時(shí)，計(jì)量與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和日常生活密切相關(guān)，我國(guó)現(xiàn)有各類計(jì)量?jī)x器企業(yè)6000多家，已成為國(guó)家生產(chǎn)總值的重要部分；人們?nèi)粘Ｉ钪惺称钒踩?、疾病診斷、生產(chǎn)安全等重大問(wèn)題的解決，也要求用先進(jìn)的計(jì)量檢測(cè)技術(shù)和儀器對(duì)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的檢測(cè)。

　　但是，當(dāng)前我國(guó)計(jì)量事業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)、科學(xué)研究、國(guó)防建設(shè)以及社會(huì)生活等方面的迫切需求。與先進(jìn)國(guó)家相比，我國(guó)計(jì)量基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，計(jì)量檢測(cè)能力和技術(shù)有待提高，計(jì)量?jī)x器儀表發(fā)展普遍滯后，尤其是計(jì)量行業(yè)缺乏高層次的創(chuàng)新人才，嚴(yán)重制約了我國(guó)計(jì)量事業(yè)的發(fā)展。人才問(wèn)題是最關(guān)鍵的問(wèn)題，只有人才問(wèn)題解決了，計(jì)量事業(yè)才能綱舉目張，而開展計(jì)量高等教育是培養(yǎng)計(jì)量高層次人才的最佳選擇。

　　其次，在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，原本僅作為技術(shù)基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)化，已成為國(guó)際市場(chǎng)重要的競(jìng)爭(zhēng)手段之一。誰(shuí)掌握了標(biāo)準(zhǔn)的制定權(quán)，誰(shuí)就掌握市場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中已形成了“一流企業(yè)賣標(biāo)準(zhǔn)，二流企業(yè)賣技術(shù)、三流企業(yè)賣產(chǎn)品”的趨勢(shì)。而發(fā)達(dá)國(guó)家正是通過(guò)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)手段設(shè)置貿(mào)易壁壘，保護(hù)本國(guó)利益。我國(guó)加入WTO后，國(guó)外貿(mào)易技術(shù)壁壘和我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)不能滿足國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，正成為影響我國(guó)產(chǎn)品出口的重要因素。

　　然而，當(dāng)前我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域人才短缺、標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)滯后，遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。據(jù)中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化研究院調(diào)查資料顯示，如果以產(chǎn)值500萬(wàn)及以上的企業(yè)設(shè)置1名標(biāo)準(zhǔn)化人員，我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化人才缺口至少32萬(wàn)；如果加上中小企業(yè)，缺口則至少100萬(wàn)。就廣東一個(gè)省，目前標(biāo)準(zhǔn)化人才的缺口達(dá)37萬(wàn)?？梢姡瑯?biāo)準(zhǔn)化人才已成為當(dāng)前最為搶手的人才類型之一。

　　第三是關(guān)于質(zhì)量人才的培養(yǎng)。未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。質(zhì)量水平反映一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，是影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平提高的重要因素，關(guān)系到企業(yè)的生存和發(fā)展以及社會(huì)中每個(gè)人的切身利益。改革開放以來(lái)，我國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量的水平有了大幅提高，但與國(guó)際先進(jìn)水平相比，仍存在很大差距。經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮使質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，各國(guó)都把質(zhì)量教育放到戰(zhàn)略的高度進(jìn)行考慮，我國(guó)的《質(zhì)量振興綱要》也明確提出“質(zhì)量興國(guó)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，并要求有條件的大專院校設(shè)立質(zhì)量管理課程，培養(yǎng)從事質(zhì)量工作的人才。

　　可見，質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。作為培養(yǎng)人才的高校，應(yīng)當(dāng)通過(guò)開展質(zhì)量工程教育，培養(yǎng)質(zhì)量工程高級(jí)專門人才，為國(guó)家贏得21世紀(jì)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　建設(shè)特色專業(yè) 培養(yǎng)特色人才

　　記者：中國(guó)計(jì)量學(xué)院在“計(jì)量”、“標(biāo)準(zhǔn)”和“質(zhì)量”特色人才培養(yǎng)方面展開了哪些方面的探索？

　　林建忠：首先，談?wù)勎倚Ｔ谟?jì)量高等教育方面的探索。建校初期，學(xué)校建立了幾何量等6個(gè)計(jì)量測(cè)試類專業(yè)并招收本科生，在專業(yè)、課程、教材等方面形成了鮮明的計(jì)量測(cè)試特色。1998年，專業(yè)目錄調(diào)整后，學(xué)校建立了“測(cè)控技術(shù)與儀器”“光信息科學(xué)與技術(shù)”等計(jì)量測(cè)試專業(yè)，同時(shí)在通用專業(yè)的內(nèi)涵與專業(yè)方向上注入了計(jì)量?jī)?nèi)涵。學(xué)?，F(xiàn)有的45個(gè)本科專業(yè)中，特色專業(yè)及具有明顯特色的專業(yè)占38％，在校生人數(shù)超過(guò)50％。

　　特色專業(yè)和專業(yè)特色建設(shè)的效果最終要通過(guò)特色人才培養(yǎng)的效果來(lái)體現(xiàn)。為解決好人才培養(yǎng)的共性與特色問(wèn)題，學(xué)校積極探索“寬口徑，有特色”的專業(yè)教育模式，構(gòu)建了具有計(jì)量特色的“平臺(tái)＋模塊”的人才培養(yǎng)模式。在全校層面上，提供了計(jì)量學(xué)概論等8門課程的公共特色課程模塊；在大部分技術(shù)類專業(yè)中開設(shè)了與計(jì)量相關(guān)的專業(yè)特色課程；在所有相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中提出了“具有較強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、計(jì)量能力”的要求；在實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課外科技、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練等構(gòu)成的具有計(jì)量特色的實(shí)踐教學(xué)體系。正是在通用性、專業(yè)共性的基礎(chǔ)上，形成了獨(dú)特的人才培養(yǎng)特色，為學(xué)生走上崗位適應(yīng)行業(yè)要求奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，受到用人單位的歡迎。

　　其次，在標(biāo)準(zhǔn)化高等教育方面我校也進(jìn)行了一些思考和探索。學(xué)校以計(jì)量、質(zhì)量專業(yè)為依托，一直重視并積極參與國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)化工作。1996年，工商管理專業(yè)開始招收標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量管理方向的本科生，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化本科教育。2004年，學(xué)校在“產(chǎn)品質(zhì)量工程”專業(yè)中專門設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)化和認(rèn)證專業(yè)方向。2007年，與中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化研究院共同建立首個(gè)全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)基地。2008年4月，設(shè)立了標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)院，承擔(dān)起本科生國(guó)際型高級(jí)人才以及在職人員繼續(xù)教育等各層次標(biāo)準(zhǔn)化專門人才的培養(yǎng)工作。2010年我校又開設(shè)國(guó)內(nèi)首個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)化工程”第一學(xué)士學(xué)位專業(yè)，并于次年開始正式招生。學(xué)校在標(biāo)準(zhǔn)化教育方面的努力得到了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)構(gòu)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織的充分認(rèn)可，在第30屆國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)大會(huì)上，學(xué)校獲得唯一的全球首屆“ISO標(biāo)準(zhǔn)化高等教育獎(jiǎng)”。

　　第三，質(zhì)量工程融合了技術(shù)與管理、質(zhì)量檢測(cè)和質(zhì)量管理，它產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代日本的質(zhì)量經(jīng)營(yíng)和美國(guó)的全面質(zhì)量管理。我國(guó)于90年代開始在工商管理、工業(yè)工程等專業(yè)中設(shè)置質(zhì)量管理方向，1996年發(fā)布的《質(zhì)量振興綱要》明確提出“在有條件的大專院校設(shè)立質(zhì)量管理課程，培養(yǎng)從事質(zhì)量工作的人才”，2003年，中國(guó)計(jì)量學(xué)院在國(guó)內(nèi)開設(shè)了第一個(gè)質(zhì)量工程本科專業(yè)—產(chǎn)品質(zhì)量工程。學(xué)校在質(zhì)量工程教育中堅(jiān)持以標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、計(jì)量為手段、質(zhì)量為目標(biāo)，充分發(fā)揮計(jì)量、檢測(cè)、標(biāo)準(zhǔn)化等教學(xué)資源，著力培養(yǎng)質(zhì)量工程師。教學(xué)中，積極探索將ISO質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)引入質(zhì)量工程教學(xué)管理，著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量管理能力，要求學(xué)生必須在質(zhì)量檢測(cè)、質(zhì)量監(jiān)督與管理等一線崗位實(shí)踐半年以上；堅(jiān)持在學(xué)生中開展ISO質(zhì)量管理體系內(nèi)審員和質(zhì)量工程師的培訓(xùn)。2007年，學(xué)校成立了質(zhì)量與安全工程學(xué)院，進(jìn)一步加強(qiáng)了了質(zhì)量工程教育。